网站频道导航
 v 您现在的位置: 西充县义兴中学 > 教改教研 > 义中教研 > 正文  
 

课 题 结 题 报 告

《现代远程教育与农村中学教师培训的整合研究》的结题报告
作者:义兴中学    文章来源:本站原创    点击数:1980    更新时间:2012-12-25

关于《现代远程教育与农村中学教师培训的整合研究》

课 题 结 题 报 告

 

前言:

在现代素质教育的形势下,建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统,拓展学生自主学习的空间,发展学生的多种能力,特别是创新能力,已经成为中学教育必须研究的课题。

现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展,使我们的教育模式产生了质的飞跃,现代远程教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式,提高教师教育教学能力,是教育界亟待解决的课题,也是我们责无旁贷的使命。在现代远程教育时代,不仅需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系,更需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式。在现代远程教育的大环境下,教师应该成为现代远程教育的主导力量。而目前,我们的教师对信息技术、网络、远程教育尚不熟悉,尤其是利用现代远程教育资源进行教育教学尚有很大的一段距离。

1994年开始实施的《教师法》中明文指出:“教师是履行教育教学职责的专业人员。”当教师仅是个“知识传授者"的时候,教师的职业是可以被同等学历的人所代替的。当教师是个“学生发展的促进者”的时候,教师的职业才具有了它的不可替代性。因为新时代人的信息素养、人文精神等多种素质的培养,只有专业化的教师才能完成。教育改革和新课程的实施,引发了全社会对教师角色期望的大跨度提高。

在学校普及现代教育教学技术的培训中,成长起了一部分具有现代教育理念、能熟练使用现代教育技术、媒体的教师骨干,他们在教育教学都取得了一定的成绩,积累了一定的教育教学经验和教训,这为以后的教育教学的研究提供了导向和数据研究的数据,为课题的创新研究提供了人员支持和理论的可能性。

200510月,南充市教育局为提高教师教育科研能力,解决长期困绕在教育教学一线的具体问题,决定在全市开展教育研究,并做了一些具体规划。西充县义兴中学乘着这股春风,凭着多年积累的研究经验,结合自己的实际情况,向市教育局确立了《现代远程教育与农村中学教师培训的整合研究》的研究课题。20063月我校在县教研室的李昌宝老师,县教仪站黄纯江站长的指导下对本课题进行了论证。专家们认为本课题研究有一定的积极意义。四年来,我校一直把《现代远程教育与农村中学教师培训的整合研究》的课题研究作为学校教育教学改革与创新的主线,作为学校的主体工作来抓,通过行动研究不断推进学校的教育教学改革工作,取得了可喜的成果,现作结题报告,请专家领导给予指导,并予以结题。

一、问题的提出

课程改革的实施,给教师的自身发展既提出了严峻的挑战,也提供了难得的机遇。随着教育与课程改革的不断深入、教师角色的转换,特别是校本课程开发的推进,内地启动了教师培训模式。所谓的教师培训模式是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的模式。而教师成长是一个矢量,即具有明显的方向性和时代性。教师专业化成长的方向性和时代性体现在社会和个体等对教师的要求上。在当代教育与课程改革的背景里,教师专业发展直接指向于胜任教师的新角色。新课题改革的实施,给教师的自身发展既提出了严峻的挑战,也提供了难得的机遇。随着教育与课程改革的不断深入、教师角色的转换,特别是校本课程开发的推进,内地启动了教师培训模式。所谓的教师培训模式是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的模式。而教师成长是一个矢量,即具有明显的方向性和时代性。教师专业化成长的方向性和时代性体现在社会和个体等对教师的要求上。在当代教育与课程改革的背景里,教师专业发展直接指向于胜任教师的新角色。而当前教师的专业水平的现状是不容乐观的。据系列抽查研究表明,目前我国农村中学教师主要存在以下问题:

1、专业精神不强。很多教师没有把教师当作一种促进社会和个体发展的神圣职业,而是作为一种谋生的手段,把学生当作衣食父母,而不是一个发展的、有个性的、有创造能力的人的个体,因此敬业和奉献精神不强。

2、知识结构不合理,学科课程知识过专,基础学科方面的知识过窄、过陈,缺乏现代教育理念。

3、教育实践能力差。

4、创新意识不强,科研能力较差。主要表现在教育教学思想观念陈旧,用统一的“模型化”目标要求学生,排斥多元化教学模式,否定学生的独立性的批判性,以分数作为评价学生的唯一标准等。

5、学历合格率较低。在农村中学拔高使用教师的现象十分严重,县城中学每年从农村中学考调大批中青年骨干,而农村中学只能从“戴帽”初中选调,这种补员不畅,导致教师队伍整体素质不降,严重影响基础教育的教学质量。

20012月正式开始实施的“教育部、李嘉诚基金会西部中小学远程教育项目”是中国现代远程教育在基础教育领域的新开端,标志着网络化、数字化、交互式远程教育实践的开始。该项目是在全球信息化背景下,全球共同关注和探讨解决“数字化鸿沟”问题的一次成功的大规模的试验,目的在于促进城乡优质教育资源共享,提高农村教育质量和效益,使学校得到了大量的从“天”而降的宝贵资源,实现了西部地区中小学共享优秀教育资源的梦想,它不仅给学生的学习提供了崭新的平台和丰富的资源,也给教师的培训和提高提供了有力的支持和保障。

基于以上所面临的环境、所出现的问题、所面临的机遇,我们提出了在农村中学现代远程教育工程与教师培训整合的研究课题。

二、理论基础

科学学习与教学心理学;创新教育相关理论;教育改革的基本理论;基于“自主性学习”特征的现代远程教育理念;现代教育技术等。

三、研究方法

本课题以行动研究法、教育经验总结法为主,辅之以教育调查法。

四、研究目标

本课题将以远程教育资源为载体,通过集中培训、自主学习、教学研讨、反思记录、量化考核等方式、方法,协助教师改进教学技巧,改革学校整体活动,营造良好氛围,提高教师实践教学、研究教学能力的提高,促进校本教研活动的顺利开展,促进农村中学教师个体和整体素质提高。

五、关于《现代远程教育与农村中学教师培训的整合研究》的研究内容

(一)远程教育资源与教师培训的形式的研究

(二)远程教育资源的开发设计与研究

(三)教师培训内容的设计和研究

(四)利用远程教育资源开展教师培训制度的研究

(五)教育培训效果跟踪、考核方法的研究

六、课题的实施

(一)实施原则:

1、基础性原则:教师教学能力培养不能把目标定在培养什么样的教学人才上面,而是要发展他们的综合教育教学素质,提高他们的智慧水平和处理教育教学事务的能力。这里强调的基础性,一是要完成国家的课程标准所规定的教学任务。二是积极调动教师教学的积极性、创造性,创造性完成教学任务,树立为提高学生综合素质的、发展学生特长教学的思想,为学生的成长、成才打下基础。

2、适应性原则:

本科研课题的目的就是提高农村教师的综合教育教学能力,在制定研究方法、制度、培训内容等方面都适合“农村中学”这一特定的内容,不能求大、求花。同时要着眼农村教学的其他教学设备设施、教学人员的具体情况,使各项研究工作不只是纸上的计划,而能落到实处

3、开放性原则:

现代教育理念提出“生活中学习”的理论,我们在研究时并不局限于远程教育资源,以远程教育资源以主,把眼光投射到网络、电视、社会等其他媒体上。对各种资源进行延伸,综合,重组,提升,设计一些与教师成长有关的调查、观摩、讨论等形式,引导教师专业成长和教学综合能力成长。

4、综合性原则:

整合研究本身就是要综合远程教育资源的丰富性与教师培训形式的枯燥性,把两者有效结合起来,创造性的提出新的培训形式、丰富的培训内容、合理的培训制度,提高教师业务能力。同时还得综合其他各种媒体、信息为研究为用,使研究有效、合理、长效。

5、创新性原则:

创新教育靠教育创新来推进,而教育创新靠的教师的创新,远程教育资源就为教师提供了丰富的资源,广泛的平台,各种各样的思维方式,为教育创新提供了可能。课题研究一方面要充分利用远程教育资源,引导教师教育创新,另一方面也要进行研究方法创新、研究内容创新,使研究结果有新意、形式有新意、效果有良效。

(二)操作方法:

1、更新观念

1)组织教师学习。在每个月的例行的教师业务培训会上、暑期教师政治业务学习会上,认真组织学习新课程课程标准、教学策略,学习素质教育理念、思想,并开展大讨论,使教师明确教学不光是知识的教学,而是提高学生综合素质、发展学生个性的教学。树立变应试教育为素质教育的观念,变面向少数为面向全体的观念,变以教师为中心为以教师为主导,学生为主体的主动性学习观念。

2)建立科研教师学习制度。

3)学习外地远程教育、教师培训成功的经验,深化远程教育与教师培训整合的程度。

4)聘请教研人员指导教育科研课题的实施工作。

5)调查研究,证明教师教学能力的提高,发现教师教学所存在的问题。

2、教师教学实践活动的课堂教学指导

1)观摩成功课堂教学案例。利用远程教育资源库中成功课堂教学案例,组织教师认真观看、学习,评议,指导教师教学。定期收看央视《空中课堂》借鉴其成功经验。走出去,向外校优秀教师学习经验;请进来,请外校优秀教师、高级教师来校示范教学、办讲座,以提高本校教师教学理论,丰富教学实践经验。

2)评析教师课堂教育案例。开展多种形式的课堂教学抽查。随堂抽查,能检查出教学进度,教师课堂教学一贯的教学作风,人格影响力。开课堂教学大比武,使各教师各尽所能,展现自己的教学实力,抽选高级教师组成评审团,分析评估各教师课堂教学的优劣,共享成功的作法,评析不足之处,提出改进的办法。

3)组织学习课堂教育理论、策略。

以远程教育为媒体,从网上下载教育教学理论、课程标准、成功案例,进行集中培训学习,撰写学习心得体会。指导教学经验文章撰写,提高教师实践能力,丰富理论水平,从而提高课堂教学水平。

4)评估课堂教学效果。

从远程教育资源中寻找教学评价的方式方法,用以指导教学效果的客观评价,不仅能评价学生智力水平,而且评价学生能力发展情况,从而评估教师课堂教学效果。

4、开发校本课程发展教师教育科研能力。

充分利用远程教育资源库中的地方资源,结合各学校所处的地域特色,开展服务“三农”的教学研究,组织各学科教研组集体讨论,引导教师撰写校本教研教材,设计校本教学练习,并将所取得的经验、心得体会写成经验文章交流。

5、开展课外活动,发展教师组织能力。

以远程教育资源库的课外活动为主线,鼓励教师开发课外活动新的形式和内容,以延伸课堂教学,在发展学生个性特长的同时,也提高教师的创新能力,组织能力。

(四)几点认识

1、远程教育能否与教师发展相结合,能否与学生个性发展相结合,关键在于教师有没有浸透的素质教育思想。只有教师认真领会素质教育思想,转变应试教育思想,才会有动力去利用远程教育丰富的教育资源,才会努力探索教育教学过程的创新,才会努力提高自己的教育教学能力。

2、远程教育与教师培训的紧密结合长期持续的发展,必须依靠规章制度保证。只有在规章制度的指导下,教师才能明白该怎么做,只有在规章制度的激励下,远程教育资源的使用,教师教育教学的改革才能保持永恒的动力。

3、教育理念与教学实践必须紧密结合,才能指导教学,才能完善理论,发现问题。教学实践水平的提高反过来也能修正教育理论。

七、成果分析

1、在远程教育资源的利用过程中,在教师教育教学能力综合素质提高过程中,我们探索出了一条实施素质教育的新路子:要实施素质教育,先得有一大批用素质教育思想武装起来的教师。

2、课题研究的直接效果就是教师教学业务能力显著提高,教师中形成了良好的学习氛围。我校教师正在通过各种方式学习教育教学理论,学习成功教育教学案例经验。

3、教师中形成了良好的教学研究风气。教师开始认真分析教学各环节,撰写心得体会,科研论文。在办公室里只看到为教学而探讨,而少天许多无关的闲聊。

4、获得初步的学术成果。关于远程教育与教师培训整合的内容、形式、制度、研究论文的形成。

八、讨论:关于建立远程教育与教师培训整合还存在一些问题的思考

“现代远程教育与农村中学教师培训的整合研究”课题经过实践论证,注重教师个人教育教学成长的引导,创造性地解决教师培训中的内容、形式、效果等问题;提出教师成长的学习任务、学习方式、激励制度;丰富的教学策略,发展学生综合素质和个性特长,体现了课题的研究价值,这些理念已在新课程改革中得以借鉴和渗透。但是,我们农村中学的远程教育资源利用与教师培训也还有一些困惑,比如:⑴远程教育资源的城市化,不太与农村中学的实际环境相吻合,使得教师在使用资源时不能因地制宜。⑵教师培训内容、形式如何能发展和创新,做到形式与效果共同进步。⑶远程教育与教师培训的整合如何能长期的坚持下去?这些有待于大家共同探讨研究,我们都还将继续努力。

以上就是《现代远程教育与农村中学教师培训的整合研究》课题的研究结题报告,请专家审议指导,并予以结题。

 

西充县义兴中学

《现代远程教育工程与农村中学教师培训的整合研究》

教 育 科 研 组

二○一○年十月八日

 


0
文章录入:admin    责任编辑:admin 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章: 没有了
  • 网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!) 【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口

    CopyRight© 2008-2009 www.xcyxzx.com All Rights Reserved.
    校址:四川省西充县义兴中学场镇2号 案号:蜀ICP备09018735号